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18302564812發(fā)布時(shí)間：2024-09-02 14:30:35 點(diǎn)擊量：
米樂M6官方網(wǎng)站專訪唐江澎：“分?jǐn)?shù)”指揮棒下更要為學(xué)生撐出“人的空間”什么是好的教育？全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)唐江澎的闡述，曾屢屢刷屏，成為金句。這背后，是他對(duì)教育的深刻洞察，也是身體力行的改革實(shí)踐。今年6月，唐江澎校長(zhǎng)從錫山高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)職位退任，將以另一種方式，為基礎(chǔ)教育貢獻(xiàn)智慧。分?jǐn)?shù)壓力之下，教育如何保證“人的空間”？外灘君專訪了唐江澎校長(zhǎng)。（文末附有采訪實(shí)錄，雖然篇幅較長(zhǎng)，但是唐校長(zhǎng)的分享不乏真知灼見，值得品讀。）
2021年全國(guó)上，全國(guó)政協(xié)委員唐江澎提出諸多觀點(diǎn)，刷屏網(wǎng)絡(luò)。諸如，“學(xué)生沒有分?jǐn)?shù)，就過不了今天的高考；但如果只有分?jǐn)?shù)，恐怕也贏不了未來的大考?！?/p>
從普通教師，到全國(guó)知名校長(zhǎng)，唐江澎在教育一線余年。那些屢屢刷屏的金句背后，是他對(duì)教育工作的熱愛和堅(jiān)守，也是對(duì)中國(guó)教育現(xiàn)狀的深刻洞察。
掌舵錫山高級(jí)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“省錫中”）的17年里，他將這所學(xué)校，從一所以當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)生源為主的普通縣中，變成了一所全國(guó)示范性高中。
在高考升學(xué)率的現(xiàn)實(shí)壓力下，唐江澎依然堅(jiān)持讓學(xué)生全面發(fā)展。三年間，學(xué)生修滿國(guó)家課程之外，并完成以下這些項(xiàng)目，才能獲得畢業(yè)證——
而唐江澎，始終定位自己是站在大地上辦教育，努力在教育理想和現(xiàn)實(shí)之間取得平衡。他說，“大家都在追求分?jǐn)?shù)，但是身為校長(zhǎng)，還是要為學(xué)生撐出一些‘人的空間’?！?/p>
這場(chǎng)特殊的畢業(yè)典禮，再次引來了不小的關(guān)注。最后一次履行校長(zhǎng)的職責(zé)，他給畢業(yè)生推薦了三本書，還布置了兩份特殊的“暑假作業(yè)”——
在和外灘君暢聊的2個(gè)鐘頭里，唐江澎校長(zhǎng)分享了自己對(duì)教育現(xiàn)實(shí)問題的洞察，以及對(duì)什么是“好的教育”的摸索，也讓我們感受到這位教育者的理想和熱忱。
在江蘇無錫，省錫中很有名氣。不僅因?yàn)檫@所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量高、升學(xué)成績(jī)亮眼，更因?yàn)檫@里的學(xué)生普遍開朗自信、談吐大方，幸福感高、焦慮感低。
唐江澎從2006年開始擔(dān)任校長(zhǎng)。任職的17年里，他最大的成就感，就是將這所學(xué)校打造成了一個(gè)響亮的名片。
聽上去是一個(gè)遙不可及的目標(biāo)，其實(shí)背后是積累的力量?！捌骄聛?，也就是每天保證15分鐘閱讀，每年至少讀10本書，每本書20萬字，堅(jiān)持3年?！?/p>
怎么確保學(xué)生是真的完成了這一閱讀量？方法很簡(jiǎn)單，讓學(xué)生將高中三年閱讀的書單寫出來。然后，老師從書單里挑出書來追問、測(cè)評(píng)。
兩年前，他參加《朗讀者》節(jié)目，向主持人董卿展示了幾位學(xué)生的閱讀書單。很多學(xué)生三年下來的閱讀量都超過了600萬字，最多的學(xué)生能達(dá)到3000萬字。
“其中一個(gè)女孩，在高一時(shí)讀了《尋找薛定諤的貓》，就對(duì)量子力學(xué)、物理學(xué)非常感興趣，后來被美國(guó)一所頂尖大學(xué)錄取，還獲得22萬美金的獎(jiǎng)學(xué)金；
還有一個(gè)男孩，喜歡閱讀哲學(xué)，把哲學(xué)和計(jì)算機(jī)兩個(gè)學(xué)科結(jié)合起來，作為人生發(fā)展路徑，被劍橋大學(xué)哲學(xué)與計(jì)算機(jī)雙專業(yè)錄取?！?/p>
被閱讀滋養(yǎng)的學(xué)生不計(jì)其數(shù)。有畢業(yè)生在網(wǎng)絡(luò)上感慨，“高中三年，最使我享受的，就是學(xué)校的閱讀生活”。還有很多學(xué)生離開學(xué)校以后，依然保持著良好的閱讀習(xí)慣。
“高中階段，是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、定義自我、確立自我關(guān)鍵的三年”，唐江澎說，沒有大量的經(jīng)典閱讀，天天都在刷題，他們的人生將是一片空白。
在省錫中，每天必須保持一節(jié)體育課，每周一節(jié)藝術(shù)課，直到高考前停課?！熬退闶歉呷矐?yīng)該保持一個(gè)基本的節(jié)湊，該跑步的時(shí)候就去跑步，該做題的時(shí)候就去做題?！?/p>
為了營(yíng)造全員運(yùn)動(dòng)的氛圍，學(xué)校還有一項(xiàng)做俯臥撐的傳統(tǒng)，設(shè)置了“一分鐘完成50個(gè)”的挑戰(zhàn)。唐江澎自信地說，隨便從我們學(xué)校拉出一個(gè)男孩子做俯臥撐，各個(gè)都能達(dá)標(biāo)。
做俯臥撐有什么好處？“這是隨時(shí)可以練習(xí)的運(yùn)動(dòng)。即使這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)生想要一直保持達(dá)標(biāo)，也要堅(jiān)持鍛煉。而且，它能讓學(xué)生的心態(tài)更積極向上，男同學(xué)之間秀一下力量，也是活力的彰顯。”
唐江澎提醒，今天的孩子出現(xiàn)那么多心理問題，這是教育者要痛定思痛的。其實(shí)，越是學(xué)業(yè)壓力大，學(xué)校越要守住學(xué)生的運(yùn)動(dòng)空間。
尤其是中學(xué)生，如果能每天運(yùn)動(dòng)出一身汗，促進(jìn)多巴胺的分泌，心理問題也會(huì)少很多?！皬?qiáng)健的體魄，是健康人格的基石。否則學(xué)習(xí)再好，也是空中樓閣?！?/p>
作為一所直面升學(xué)壓力的公辦高中，學(xué)校提供的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目多到令人驚嘆。除了傳統(tǒng)的籃球、足球、游泳等運(yùn)動(dòng)，還增設(shè)了擊劍、跆拳道、自由搏擊、壁球、瑜伽等項(xiàng)目。
瑜伽課還請(qǐng)來了一位亞洲冠軍教練，女孩子們非常喜歡這門課，不僅可以放松身心，還能進(jìn)行形體訓(xùn)練?！拔覀儽M量提供給學(xué)生多樣化的體驗(yàn)，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自己的運(yùn)動(dòng)愛好，培養(yǎng)受益終身的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。”
有一年動(dòng)員大會(huì)上，唐江澎作為校長(zhǎng)要去發(fā)言，他準(zhǔn)備了三首曲子，對(duì)學(xué)生說，“考前的學(xué)習(xí)生活，最重要的是一種節(jié)奏的把握。同學(xué)們聽一聽，想生活在哪種氛圍和節(jié)奏當(dāng)中？”
第三首是《桂河大橋》，在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境下，士兵們卻在自信地吹著口哨,輕松歡快......音樂響起，臺(tái)下學(xué)生都笑著說，“要這種節(jié)奏”。
于是，這場(chǎng)動(dòng)員大會(huì)，變成了一堂音樂鑒賞，唐江澎陪著老師學(xué)生一起放松地欣賞音樂。此后，省錫中就再也沒有高考動(dòng)員大會(huì)的身影。
“高中學(xué)習(xí)，是高強(qiáng)度、持久性的智力活動(dòng)，已經(jīng)足夠緊張了，學(xué)校不要再去增加孩子們的緊張感了。學(xué)生更需要的，是一種安靜平和、寬松有序的學(xué)習(xí)氛圍。”
懸掛“多考一分、干掉萬人”這樣的標(biāo)語、聲嘶力竭地高喊著“我要贏”，在唐江澎看來，這是一種、扭曲的教育觀念。
在今年的畢業(yè)典禮上，唐江澎給學(xué)生推薦了三本書，叔本華的《人生的智慧》、錢穆的《人生十論》，還有徐揚(yáng)生的《擺渡人》。
首先，不僅以游客的身份去飽覽祖國(guó)大好河山，還應(yīng)該以社會(huì)研究者的姿態(tài)，走進(jìn)中國(guó)最貧苦的地區(qū)，去感受中國(guó)之大、民生之艱；
唐江澎表示，以社會(huì)研究者的姿態(tài)，去感受中國(guó)社會(huì)有多少問題需要年輕一代去面對(duì)和解決，這應(yīng)該成為學(xué)生人生成長(zhǎng)中的必經(jīng)一課。
“尤其對(duì)于生活在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的孩子來說，‘扶貧攻堅(jiān)’這樣的詞語他們?cè)诰碜由蠈戇^很多次，但是，他們的認(rèn)識(shí)是空洞的。
同樣，今天的學(xué)生，條件優(yōu)渥、吃喝不愁，對(duì)自己所擁有的一切物質(zhì)條件，是怎么來的，完全沒有概念。我們要讓學(xué)生知道，作為一個(gè)完整意義上的獨(dú)立個(gè)體，自力更生，并不是一件很容易的事情?！?/p>
在他看來，無論是關(guān)懷社會(huì)、還是自力更生，其實(shí)都是在社會(huì)這一真實(shí)課堂中“學(xué)習(xí)”，構(gòu)建自己在這個(gè)世界上的意義。
什么是體悟教育？即教育不僅僅是傳授知識(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生通過體驗(yàn)和感悟，獲得超越知識(shí)本身的人生智慧。
尤其對(duì)于高中生來說，高中三年是定義自我、認(rèn)識(shí)自我、塑造自我的關(guān)鍵三年。如果缺乏這份“體悟”，學(xué)生在高考選科、大學(xué)和專業(yè)的選擇、以及未來人生方向的抉擇上，都會(huì)陷入盲目和被動(dòng)。
“這是當(dāng)下中國(guó)教育一個(gè)非常大的問題是，只教給孩子用分?jǐn)?shù)去考大學(xué)，卻沒有教他們?nèi)ド鲜裁礃拥拇髮W(xué)、選什么樣的專業(yè)。學(xué)生對(duì)自己的喜好、天賦，對(duì)社會(huì)上的就業(yè)類型和工作崗位，一無所知?！?/p>
唐江澎一直有一個(gè)觀點(diǎn)，“無論是大學(xué)和專業(yè)選擇，還是未來人生伴侶的選擇，都應(yīng)該遵循一個(gè)最高原則，那就是愛?！?/p>
省錫中最讓唐江澎自豪的一點(diǎn)，不是耀眼的升學(xué)成績(jī)，而是聚集、培養(yǎng)了很多愛好鮮明、個(gè)性突出的學(xué)生。
比如，有一個(gè)男同學(xué)，母親送他來學(xué)校以后，車門被快遞小哥撞了，他得到啟發(fā)，開始研究智能車門報(bào)警系統(tǒng)。高中三年里，他不僅搞出了研究成果，還獲得了國(guó)家的發(fā)明專利。如今正在念大三的他，就開始跟著院士研究通信技術(shù)。
在校園里，唐江澎和學(xué)生交流最多的一句話是，“未來想學(xué)什么專業(yè)？”很多學(xué)生都給了他很堅(jiān)定的答案：想學(xué)考古、想考中傳的錄音系、想學(xué)臨床外科、想學(xué)動(dòng)物保護(hù)專業(yè)...
“一所真正好的學(xué)校，應(yīng)該培養(yǎng)出越來越多這樣的孩子，并提供充分的土壤，滋養(yǎng)他們自由生長(zhǎng)。讓學(xué)生在高中畢業(yè)前，對(duì)自己的未來發(fā)展方向，有一定的預(yù)期?！?/p>
想要在緊張的學(xué)業(yè)之下，幫助學(xué)生明確未來的發(fā)展方向，唐江澎認(rèn)為，中學(xué)段的職業(yè)生涯教育，不可或缺。
省錫中的做法是，為學(xué)生提供對(duì)應(yīng)不同專業(yè)、就業(yè)類型的體驗(yàn)課程。目前，在學(xué)校里有社科研究、數(shù)理研究、工程實(shí)驗(yàn)、經(jīng)濟(jì)管理、生命醫(yī)學(xué)、藝術(shù)與設(shè)計(jì)、體育與軍事這7個(gè)選修課大類。
比如在社科研究類的課堂上，學(xué)生可以體驗(yàn)像記者米樂M6官網(wǎng)登錄入口、社科研究員那樣，針對(duì)某一主題，進(jìn)行搜集資料、撰寫文稿的訓(xùn)練；
在工程試驗(yàn)類課堂上，學(xué)生則要?jiǎng)邮秩プ鰧?shí)驗(yàn)、嘗試完成一個(gè)科創(chuàng)任務(wù).....由此探索，自己是否喜歡這樣的工作方式。
“很多學(xué)生正是通過這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深了對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的了解，也對(duì)自己的特長(zhǎng)和興趣有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)?！?/p>
110周年校慶，唐江澎邀請(qǐng)了100多所大學(xué)的校長(zhǎng)、院士、招生人員來到學(xué)校，一時(shí)引起轟動(dòng)。其實(shí)，打通高中與大學(xué)之間的銜接，能借助大學(xué)里的資源，為中學(xué)生帶來各種點(diǎn)燃興趣的講座、多元化的課程體驗(yàn)，是他一直在做的嘗試。
有畢業(yè)生在知乎上留萬字感言，“我想談的不是省錫中教給我怎樣的知識(shí)，而是樹立了什么興趣，培養(yǎng)了怎樣的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度。”
讓學(xué)生印象深刻的，除了相對(duì)奢侈的體育與藝術(shù)課程、8小時(shí)的睡眠時(shí)間；還有能在高中階段接觸到與不同大學(xué)合作開設(shè)的多元課程，學(xué)生得以可能盡早發(fā)現(xiàn)自己的興趣、長(zhǎng)處以及思考“為什么而學(xué)”。
“好的教育，應(yīng)該是培養(yǎng)終身運(yùn)動(dòng)者、責(zé)任擔(dān)當(dāng)者、問題解決者和優(yōu)雅生活者?！贝饲吧?，唐江澎的這段闡述，在網(wǎng)絡(luò)上吸引了3000萬點(diǎn)贊，點(diǎn)擊量破100億。
1979年，16歲的唐江澎在陜西省洛南縣參加高考，考了全縣第一名。但是，因?yàn)閭€(gè)人身體原因，成績(jī)優(yōu)異的唐江澎卻沒有被大學(xué)錄取。
為了排解失落和苦悶，唐江澎開始給落榜的朋友輔導(dǎo)功課，第二年這些朋友很多考上了不錯(cuò)的學(xué)校，這引起了當(dāng)?shù)亟逃忠晃焕暇珠L(zhǎng)的注意。
1993年，已經(jīng)取得一定教學(xué)成績(jī)的唐江澎，決心南下，來到省錫中，并在這所學(xué)校深耕整整30年。他的教育理念和思想正是在這里，日益成熟。
從被大學(xué)拒之門外的青年，到備受認(rèn)可的民辦教師，再到今天的知名校長(zhǎng)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，唐江澎的人生故事勵(lì)志且傳奇。
“因?yàn)樯眢w條件的限制，其實(shí)我沒辦法規(guī)劃未來。我能做的，就是做好眼下該做的事，始終保持一個(gè)對(duì)的大方向?！?/p>
什么是對(duì)的大方向？唐江澎說，就是用我的努力，用我的善良和智慧，給世界帶來向上的變化，讓世界變得更加溫暖更加美好，這是我的人生目標(biāo)大方向。
正因如此，他認(rèn)真對(duì)待職業(yè)生涯中的每一堂課、每一次教研、每一個(gè)校園改革，乃至每一場(chǎng)媒體采訪。無論順境逆境，從未懈怠。
在唐江澎看來，一所學(xué)校的價(jià)值，不應(yīng)該只看她能培養(yǎng)出多少成就杰出的學(xué)生，更重要的是，看她培養(yǎng)的每一個(gè)學(xué)生，是否堅(jiān)定這樣一種人生信念：讓世界因我的努力，而發(fā)生向善、向上的變化。
他反思今天的教育，充斥著一種“成”的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，鞭笞孩子要達(dá)到什么樣的分?jǐn)?shù)、爬上什么樣的社會(huì)高度，卻很少啟發(fā)孩子，你要追求的人生大方向究竟是什么?
作為一名教育理想主義者，唐江澎希望努力創(chuàng)造一個(gè)生機(jī)勃勃的校園，引導(dǎo)學(xué)生在分?jǐn)?shù)之外，關(guān)注藝術(shù)美感、價(jià)值、意義等“人之所以為人”的部分。
比如，他在學(xué)校成立“模擬城市”，配套學(xué)生銀行、學(xué)生郵局、無人超市、食品檢驗(yàn)中心等，由學(xué)生擔(dān)任城市治理者，面對(duì)學(xué)校這一真實(shí)社會(huì)，各司其職地解決問題。郵局的學(xué)生負(fù)責(zé)為全校師生收發(fā)雜志、信件；食堂飯菜的安全問題，交由食品檢驗(yàn)中心的學(xué)生組織每天抽樣監(jiān)測(cè)..
為了讓全校師生感受到一種樸素善良、對(duì)人全面發(fā)展的關(guān)注和關(guān)懷，他設(shè)立了“校長(zhǎng)特別提名獎(jiǎng)”，獲得這一獎(jiǎng)項(xiàng)的，可能是天天堅(jiān)持跑步的學(xué)生，即使他的成績(jī)并不突出；也有天天給父母打電話的孩子，被頒發(fā)孝心獎(jiǎng)，“父母培養(yǎng)一個(gè)讓自己暖心的孩子，這是挺成功的事兒?！?/p>
與此同時(shí)，他又是一位腳踏實(shí)地的辦學(xué)者，“我始終認(rèn)為要站在大地上辦教育，擺脫現(xiàn)實(shí)和制約，是不可能的事情?！?/p>
就連高三開體育課，唐江澎也是先從一個(gè)月一節(jié)體育課試試，發(fā)現(xiàn)沒有影響高考，慢慢變成每周一節(jié)課，直到現(xiàn)在的每天一節(jié)課。
他相信，比起抱怨教育中的問題，我們更需要的是尋求解決辦法。很多改變可能看起來微不足道，但一定要相信時(shí)間的力量，久久為功。
他興致勃勃地說，自己會(huì)選擇一所大學(xué)浸泡一段時(shí)間，一方面彌補(bǔ)沒有上過大學(xué)的遺憾；另一方面也借助大學(xué)的平臺(tái)，希望通過自己的研究和思考，為中國(guó)基礎(chǔ)教育問題的解決提供新思路。
另外，關(guān)于升學(xué)率的現(xiàn)實(shí)壓力、人才評(píng)價(jià)機(jī)制改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)等方面，唐江澎校長(zhǎng)也有非常深刻的洞見。（以下是采訪實(shí)錄，限于篇幅，內(nèi)容有精簡(jiǎn)）
B：您曾經(jīng)說過，“學(xué)校沒有升學(xué)率，地位就會(huì)被邊緣化”。如果升學(xué)率下降，會(huì)給學(xué)校帶來怎樣的壓力？
T：我常會(huì)說，孩子一生一次高考，家長(zhǎng)一生兩次高考，校長(zhǎng)年年都是高考。哪怕在省錫中這樣的學(xué)校，升學(xué)壓力也是顯而易見的。
其次，地區(qū)的黨政領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)重視升學(xué)率。我們常常會(huì)看到，一些學(xué)校的升學(xué)情況一旦下滑，校長(zhǎng)就會(huì)被約談，甚至以各種理由被免職。
最后，名校升學(xué)率下降后，一定會(huì)招致家長(zhǎng)的不滿。作為教育者，我們不能把所有教育理想的實(shí)現(xiàn)，都寄托于社會(huì)，要求公眾都能認(rèn)可、支持我的價(jià)值判斷。不可能的。
我們只能在滿足公眾期待的基礎(chǔ)上，拓展空間。如果學(xué)校沒有了升學(xué)率，肯定會(huì)被邊緣化，也就得不到資源上的支持。
省錫中的高三語文老師，和我說過這樣一句話，“我們高三的語文成績(jī)一定要考好，因?yàn)樗馕吨咭桓叨⒆拥拈喿x空間。”我是含著淚來接受這句話的。
一旦走入惡性循環(huán)的話，無論你搞什么藝術(shù)活動(dòng)、體育活動(dòng)，都會(huì)被“不良?xì)w因”，很多人會(huì)說，看看，就是搞這些把成績(jī)搞掉下去了。最后，學(xué)生的空間就會(huì)越來越小。
升學(xué)率，是每個(gè)學(xué)校、每個(gè)校長(zhǎng)不得不面對(duì)的現(xiàn)實(shí)壓力。但是，為了學(xué)生的幸福成長(zhǎng)，身為校長(zhǎng)，還是要頂住壓力，為學(xué)生撐出一些“人的空間”。
T：我一直有一個(gè)觀點(diǎn)，如果一個(gè)概念需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，防止被誤解，那么，我就要反思這個(gè)概念本身的普適性問題。為什么它和公眾心理總有一定的差距。
其實(shí)，家長(zhǎng)在教育的終極目標(biāo)上是一致的，那就是孩子的幸福。家長(zhǎng)理想的狀態(tài)是什么？學(xué)生按時(shí)起床，不要太辛苦，上課精神飽滿，作業(yè)又不是很多，一天中還能運(yùn)動(dòng)，最后考得很好。
這不就是素質(zhì)教育嗎？所以，我不太強(qiáng)調(diào)應(yīng)試和素質(zhì)這種概念，容易引起誤解，我更傾向于說，這是人的教育，還是分的教育。
一個(gè)素質(zhì)教育搞得好的學(xué)校，它也應(yīng)該有不過的升學(xué)率。學(xué)習(xí)成績(jī)，也是綜合素質(zhì)中一個(gè)重要的組成部分。
只不過，有些家長(zhǎng)將考試分?jǐn)?shù)，當(dāng)成了通往幸福的唯一路徑，忽略了比分?jǐn)?shù)更重要的品質(zhì)，比如身心健康、情緒管理等等。
B：您提出，“好的教育，應(yīng)該培養(yǎng)終身運(yùn)動(dòng)者、責(zé)任擔(dān)當(dāng)者、問題解決者和優(yōu)雅生活者”。具體來說，家庭教育應(yīng)該如何培養(yǎng)這“四個(gè)者”？
T：我有一套非常便捷的方法，培養(yǎng)終身運(yùn)動(dòng)者，家庭最好天天一塊鍛煉，尤其在假期。假期里，當(dāng)一個(gè)家庭的家長(zhǎng)領(lǐng)著孩子，每天都向著太陽奔跑的時(shí)候，這個(gè)家庭一定是陽光燦爛，充滿信心。
經(jīng)歷了疫情網(wǎng)課，我們學(xué)校的家長(zhǎng)對(duì)我們學(xué)校的感情深的不得了。因?yàn)槊刻煸缟象w育老師都在視頻里叫全家一塊跟著做操，很多家長(zhǎng)都說那是一段非常溫馨、和睦的家庭回憶。
每天晚上最后一節(jié)網(wǎng)課，家長(zhǎng)也很喜歡，是廚藝烘焙。大家各顯身手，上傳親子做飯視頻，其樂融融。學(xué)做飯、學(xué)做家務(wù)、打理好自己的生活，這不就是在培養(yǎng)優(yōu)雅生活者。
講到這里，我很感動(dòng)的是，錫山高中的孩子，畢業(yè)離開學(xué)校前，都會(huì)自發(fā)地把自習(xí)室、宿舍打掃得干干凈凈，甚至連馬桶都擦得一層不染。這樣的孩子，未來走到哪里，都會(huì)認(rèn)真生活、優(yōu)雅生活。
責(zé)任擔(dān)當(dāng)者的培養(yǎng)，也是在日常生活當(dāng)中。如果我們想讓孩子的情操高尚起來，一定要有參加公益活動(dòng)的意識(shí)，而且是純粹利他性的，不是為了什么“升學(xué)包裝”。
咱們中國(guó)目前參加公益的人群比例太低，也缺乏這種社會(huì)氛圍。家長(zhǎng)是用什么樣的心態(tài)去看待公益這件事，是否身體力行，直接會(huì)影響孩子的格局和擔(dān)當(dāng)。
至于培養(yǎng)問題解決者，我覺得最好的方式是共同閱讀。通過閱讀，開闊孩子的視野和知識(shí)面，提高孩子解決問題的能力。
B：拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，一直是教育熱點(diǎn)話題。您覺得，拔尖創(chuàng)新人才在基礎(chǔ)教育階段究竟該如何培養(yǎng)？
T：今天我們國(guó)家的拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方式，依然是篩選一小部分學(xué)生去重點(diǎn)培養(yǎng)，而不是大面積培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新素養(yǎng)的學(xué)生。
四十多年來通過觀察，我有這樣的印象：所謂“拔尖人才”早期培養(yǎng)方法，大多不過是在所有做題的孩子中間挑一堆做題比較好的孩子，把他們提前選出來做更難、更高程度的題，最后再通過考上那幾所名牌大學(xué)來證明他們的“拔尖”。
這就像中國(guó)足球隊(duì)的培養(yǎng)模式一樣，如果全中國(guó)的娃娃不踢球，只靠個(gè)別孩子，在他們身上寄托國(guó)足沖出亞洲的所有希望，結(jié)果只能一次次夢(mèng)碎。反觀中國(guó)乒乓球運(yùn)動(dòng)水平達(dá)到世界頂尖，那是因?yàn)橹袊?guó)打乒乓球的孩子多。
同樣，中國(guó)要培養(yǎng)大批拔尖創(chuàng)新人才，唯一的方法是讓所有的孩子都在探索中求知學(xué)習(xí)，而不是在做題中記憶知識(shí)。
第一是思考能力的限制。沒有問題意識(shí)，不愿意獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)僅僅靠記憶。但是，教育的本質(zhì)是教會(huì)人思考。
拿語文學(xué)科來說，“床前明月光，疑似地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！睂W(xué)生真正動(dòng)腦筋思考的話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，“床前”是在哪里？李白坐在一個(gè)什么樣的屋子里邊，怎么會(huì)抬頭就能望見明月？這不合情理。
再聯(lián)想到，“郎騎竹馬來，繞床弄青梅”，兩處的“床”是不是一個(gè)意思？去查字典，原來它的意思不是我們?nèi)粘Ｉ钪械拇?，而是井邊的圍欄?/p>
第二個(gè)限制是，我們現(xiàn)在的動(dòng)手實(shí)踐能力越來越差?，F(xiàn)在的孩子基本沒有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，談何創(chuàng)新與發(fā)展？
芬蘭的教育部長(zhǎng)也說，只有讓數(shù)萬計(jì)的孩子都動(dòng)手創(chuàng)造實(shí)踐，芬蘭才可能培養(yǎng)出數(shù)以千計(jì)的工程科技領(lǐng)域的發(fā)展創(chuàng)新人才。這也是為什么，我會(huì)特別鼓勵(lì)學(xué)生去動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。
我們現(xiàn)在遇到的任何一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，都是綜合性的問題。只有讓學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科和綜合性學(xué)習(xí)，他們整體的創(chuàng)新素養(yǎng)才能得到提高。
T：大的高考制度，依然是保持我們?nèi)瞬胚x拔的公正與公平的制度。不過我們可以嘗試增加一些靈活的評(píng)價(jià)機(jī)制，比如校長(zhǎng)實(shí)名制推薦、綜合評(píng)價(jià)體系和強(qiáng)基計(jì)劃等。
比方說上海交通大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)在上海和浙江試點(diǎn)，綜合評(píng)價(jià)錄取就非常好，為何不把它就推廣到更大的范圍？試點(diǎn)挺好的改革，不能永遠(yuǎn)限制在小的范圍內(nèi)，它應(yīng)該是應(yīng)全國(guó)的事情。
我一直在提出要進(jìn)行工程素養(yǎng)評(píng)價(jià)，比如評(píng)價(jià)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。起碼工科院?？梢愿銈€(gè)聯(lián)盟，統(tǒng)一進(jìn)行工程素養(yǎng)的測(cè)試評(píng)價(jià)，讓刷題的孩子走出來，將精力放在更值得的地方。
一個(gè)想考北大中文系的孩子，為了不讓數(shù)學(xué)拖后腿，必須在這門學(xué)科上投入大量的時(shí)間，只為了多考20，為什么不讓這個(gè)孩子把精力用于通讀史記？
我一直在呼吁，中國(guó)孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，這不是根本問題。關(guān)鍵這一負(fù)擔(dān)是值得的嗎？它是在自己熱愛的領(lǐng)域?qū)W習(xí)，還是只是為了通過考試？
為什么不能將高考科目組的內(nèi)容分層? 比如，數(shù)學(xué)就可以分出多個(gè)水平層級(jí)，提供給不同目標(biāo)專業(yè)的學(xué)生。
唯有評(píng)價(jià)方式的多樣化，才有人才成長(zhǎng)的多元化、教育方式的多元化，最終才能實(shí)現(xiàn)人盡其才、各展其長(zhǎng)。
未來，希望有越來越多的孩子，有機(jī)會(huì)在自己認(rèn)定的專業(yè)領(lǐng)域里發(fā)展自己，這樣我們才有可能跳出內(nèi)卷。
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